صلاح محمد عبد الدائم (شكوكو)
تفقد الأسرة دورها المتعاظم في تربية الأبناء حين تتركهم يواجهون البث القادم عبر التلفاز والهاتف دون رقابة.
ذلك أن مفهوم التربية الحقيقي يقوم على أن أكون أنا، كأب، عقلًا وضميرًا لطفلي؛ لأنه في هذه المرحلة من مراحل نموه لم يكتمل لديه الوعي الذي يمكّنه من التمييز بين كل ما يُعرض عليه من أفكار وسلوكيات.
لذلك، من المفترض على الوالدين العمل على تنمية ذوق الطفل، وتقويم سلوكه، ورعاية قدراته ومواهبه ومعارفه، وتقييم الأشياء وتقديمها له منتقاة بما يتناسب مع عمره وتكوينه.
فإذا تُرك وحيدًا يتلقى أفكارًا مجهولة بالنسبة إليه، ستغزو عقله الأفكار المتناقضة والقيم المغلوطة، وقد ينشأ ممزق القناعات يفتقد إلى الثوابت. مع ملاحظة أن هذا الدور ليس اختياريًا أو تطوعيًا، بل هو حق للطفل على أبويه.
إن ترك الطفل يكتسب شخصيته بمنتهى «الحرية»، ثم مفاجأة الوالدين لاحقًا بأن بعض سلوكياته جاءت على غير ما يرغبان، يدفعهما إلى محاولة المعالجة، ولكن ربما بعد فوات الأوان.
والكارثة أن بعض الآباء يفعلون ذلك ظنًا منهم أن الحرية تعني ألا نقيد الطفل بالأوامر والنواهي حتى ينشأ بلا عقد، بينما الواجب أن نصحح له أخطاءه بأسلوب مناسب، يتراوح بين الحديث الرقيق والحزم والتوجيه والعقاب التربوي الحكيم عند الضرورة.
وقد تكون مجرد نظرة أو استخدام كلمة «عيب» عقابًا رادعًا في أحيان كثيرة.
أطفال الغربة
هنا أستحضر صورًا واقعية يعاني منها بعض المغتربين، الذين قد تدفعهم مشاغل الحياة وضغوطها إلى ترك مساحة واسعة للأطفال دون متابعة كافية، فلا ينتبهون إلى حجم الخلل التربوي إلا متأخرين.
فالطفل يحتاج إلى أن ينشأ في حاضنة اجتماعية متنوعة، فيها الأب والأم والجد والجدة وأفراد الأسرة والمجتمع من حوله، وفي مناخ من الاطمئنان الاجتماعي، وألعاب تغلب فيها الحركة والتفاعل الإنساني بدلًا من المشاهدة الإلكترونية الصامتة، مع المتابعة اللصيقة من الأسرة.
وبعض الآباء المغتربين لا يدركون أثر ذلك إلا عندما يعودون في إجازاتهم إلى أوطانهم، فيلاحظون اختلافًا في سلوك أبنائهم عن البيئة الاجتماعية المحيطة بهم.
خطر الشاشات
ونعود إلى الإعلام مرة أخرى، وإلى التلفاز والهاتف بصفة خاصة، لنتحدث عن المضامين التي قد تحمل أفكارًا وسلوكيات لا تتناسب مع الطفل ومرحلة تكوينه.
نحن نترك الأطفال أمام التلفاز والهواتف ساعات طويلة، أحيانًا بدعوى إبعادهم عنا حتى نستريح من ضوضائهم وصخبهم. ونتركهم أمام الشاشات التي تبث الرسوم والقصص والمسلسلات والمقاطع المختلفة، دون أن نعرف دائمًا طبيعة الرسائل التي تصل إليهم.
والمشكلة أن الطفل لا يشاهد فقط؛ بل يتعلم ويخزن ويقلد، خاصة عندما تتكرر أمامه الصورة ذاتها والسلوك ذاته.
وهنا نستشهد بحديث للدكتور الراحل مصطفى محمود حول تأثير الإعلام في المجتمع، حين انتقد بعض ما تقدمه الشاشات، معتبرًا أن المحتوى الرديء يمكن أن يسهم في تربية أجيال على السلبية والجهل والسطحية.
إن الطفل الذي نتركه يتلقى هذه المضامين في فترة تكوينه الأولى قد تهتز بعض قناعاته، وتترسب في أعماقه مفاهيم وتصورات يستصحبها معه في مراحل عمره المقبلة.
صورة المجتمع
ومن أخطر ما يمكن أن يتكون لدى الطفل تصور غير واقعي عن المجتمع، نتيجة كثافة ما يشاهده على الشاشة مقارنة بما يراه في حياته اليومية.
ومع التكرار قد يبدأ حاجز الاستنكار لبعض السلوكيات في التراجع، لأنها تقدم أمامه باعتبارها جزءًا طبيعيًا من الحياة، فيتحول غير المألوف تدريجيًا إلى مألوف.
وهنا تكمن خطورة التلقي غير المصحوب بالتوجيه الأسري.
فالطفل يحتاج إلى من يشرح له ما يشاهده، ويفرق أمامه بين الصواب والخطأ، والواقع والخيال، والقيمة الحقيقية والصورة المصنوعة لأغراض الترفيه أو الإثارة.
وإذا غاب الأب والأم عن أداء هذا الدور، فإن الشاشة ستتقدم لتملأ الفراغ، وحينها تصبح هي المعلم والموجه وصانع الذوق.
وهذه هي بداية الإشكالية الحقيقية: عندما تتراجع الأسرة خطوة، تتقدم المؤثرات الأخرى خطوات.
يتبع…
